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杯子的设计

作者:admin    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2021-01-01 20:21

杯子的设计

设计:郭嫩娟                                           涧西区英语学校

执教:郭嫩娟

设计指导思想: 本课属于'设计、应用’领域。教材提供了大量的图片,

展示了各种年代、用途、造型、材质的杯子,并穿插对杯子局部设计意图的提问,利于学生自主探究的学习。同时,因为杯子是生活必需品,贴近学生的生活实际,教师还可以补充生活中设计新颖的杯子来丰富教学资源,引发学生思考讨论,设计一些小活动,使学生主动发现、探究出设计思路。体现“一三五模式”中“先学后教”的理念。实现培养学生观察、分析能力、渗透设计意识,培养创新精神的思路。

教学内容与目标

1、  显性内容与目标

应知:了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。

应会:设计出有个性、功能性且美观的杯子。

2、  隐性内容与目标

让学生了解设计要素,渗透设计意识,培养创新精神。

教学重点与难点

重点:观察分析杯子各部分的设计意图,了解功能与形象之间的关系。

难点:运用设计意识,设计出既有实用性又有观赏性的杯子。

学习材料:课本、搜集的杯子、课件、画纸、铅笔、彩笔、尺子

教学过程:

一、       组织教学、明确目标

通过欣赏三个杯子实物,了解普通杯子与设计师设计的杯子之间的差别,引发学生学习兴趣。出示课题及学习目标。

二、       自主学习、初识“杯子”

1、            指导学生自主学习书本30页文本及图片,并引发思考:这些杯子采用了哪些材料?它们的设计有什么独到之处?

2、            通过师生互动、归纳整理自学的知识

(1)        杯子的常用材料有:陶瓷、玻璃、不锈钢、塑料等。

(2)        杯子的设计要考虑到实用与美观两个方面,包括形状、色彩、图案等。

三、       小组交流、了解“杯子”

1、引导学生通过书本学习材料和老师补充的课件材料及自己日常生活中见到的杯子等学习材料,展开交流讨论,更进一步的了解设计要素,体会设计意识,明确创新思路。

(1)          根据实际情况组建六人合作小组,并保证组内异质,组间同质。安排小组长、记录员,分派不同的任务,有效展开交流合作讨论。

(2)          通过古今中外的、生活中与书本上的、老师提供与自主搜集的等学习材料。针对材料上、形状上、特殊设计上等不同主题,展开小组合作交流。老师巡回指导,并适时参与互动,及时给予点拨或引领。

(3)          组织展示交流汇报活动。指导小组内合作共享,组织组内知识汇总;诱导小组间竞争互辩,组织组间展示交流;通过同学们的争辩交流,达到明晰杯子个部分结构形状、材料、功能等方面的知识。实现显性教学应知目标。

2、启发学生思考:如果让你设计一个杯子你会有什么想法。

(1)    组织组内讨论,个人交流,口头表述“我要设计一个什么样的杯子”。

(2)    组织组间交流,每组推出一位最有特色的杯子设计师来陈述自己的设计思路。

(3)    指导学生 根据31页作业提示文本及6幅学生设计作业图片,依上环节的学习方法,总结出设计思路,设计步骤及画法要点。

四、       巩固练习、尝试“设计”

1、依作业提示,自主设计一个有创意的且符合实用及美观主旨的杯子。

2、组内互评。教导同学真诚互助,互相借鉴,共同提高。

3、互学后的再设计,并标明设计名称,设计师,价位、推广广告词等附加部分。引发学生兴趣,营造比赛氛围,激发创意潜能,提升作业品质。

五、       展示交流,达标检测

1、利用实物投影仪开展新产品发布会。请同学们大胆展示自己的设计作品并进行简介,锻炼同学们的胆识及语言表达能力。

2、指导开展互评活动。评出最佳创意奖,最精细绘制奖及最受欢迎人气奖。

3、总结本节课所学知识,及目标实现情况。

谁今天学会了设计,学有所得请举起右手;谁今天感到高兴,心情愉快请举起左手;请同学们互相激掌祝贺自己的成功,分享学习的快乐。

提出新要求:设计来自于生活又回归生活,学习了本课知识后,请同学们自行组织课下学习活动。展开诸如“钢笔的设计”“手表的设计”等自主探究活动。能带者快乐与收获出课堂,也能带者新的疑问与新的目标出课堂。

课后自评:

本节课是美术四种课型中的'设计、应用”课型。依新课程标准及“一三五自主高效教学模式”的思路,来设计本课的教学。突出以下特色:

1、教学目标明确、教学环节清晰,体现了“先学后教”、“自主、合作、探究”的教法、学法的设想。

本课在设计教学目标时,依“一三五”模式的要求,做到了出示目标明确、科学、简练。为了突出“明确”依照本课课题表述直接的特点,在第一环节导课中对三个杯子的直观认识后,就直接用课件出示教学内容与目标,清晰、简练、科学的陈述了显性目标中的应知应会点。

本课的教学环节依照“一三五自主高效教学模式”的五个环节设定,并稍有变化,体现在第二、三环节与第五环节中,出现了两个高潮与次高潮部分。使课的推进以教师为主导,学生为本体展开了抑扬顿挫的起伏和起承转合的变化。在第一环节中,以生活中的杯子,引入课题,由课题的解读明确了学习目标。在课的进程中属平稳引入,引起学生学习兴趣,激发学生学习动机。

再接下来的第二环节中,通过自主学习书本材料,师生互动归纳出设计要素,在课的进程中属小步稳进,引发了学生探究欲望,使学生在宽松、民主的氛围中初识本课知识要点。

紧接着在教师设计的各项小活动中,进入了本课的高潮---第三环节。通过大量的学习材料,组织有序的小组交流,引发学生新旧知识的碰撞,产生疑问、找答、讨论、结论,从而了解设计杯子所需知识,达到本课应知教学目标。这在本课进程中属高潮迭起部分,投入的时间最长,生生互动,师生互动的场面热烈,体现了课的鲜活与生成,也生动展现了本模式中的“自主特色”

随之的第四环节是扬起后的回落。在学生了解了设计知识,懂得了设计步骤后,在轻音乐声中进行动手练习。虽然也穿插了一个小小的互学,互评再画小活动,但总的来说此时课堂是安静的,学生的心情是平稳的。要提示的只是非智力因素中的细心、耐心、恒心、信心等品质的发扬,使之融入到练习过程中,获得练习的成功。

最后的第五环节中,再次通过展评交流活动使学生实现练习后的掌握,回归教学目标。体现了本模式中的“高效特色”。在课堂环节中属低潮后的次高潮,让学生在心潮激荡中结束本课。

以上环节中,每个环节的设定都是环环相扣、水到渠成的。问题的生成也是自然而然的。例如,实物杯子的认识到题目“杯子的设计”---第一环节;如何设计“从书本上找设计要素与设计目的”---第二环节;怎样组合设计要素达到设计目的---第三环节;我的设计要素组合---第四环节;我成功的进行了设计---第五环节。每个环节都自然的生成问题,引发学生探究,较好的体现了“先学后教”的教法主旨与“自主、合作、探究”的学法主旨。

2、教学资源丰富,教学活动设计新颖,体现了“回归生活”的理念和“活动多,评价多”,的课堂模式特色。

本课中“设计”一词虽然是美术专业领域中的学习内容,要考虑设计目标、设计要素、设计方法、设计图形等。但“杯子”却是生活中平平常常的物品,体现了美术贴近生活,服务生活的原则  。利用此点,在教学资源开发中就可以发动学生把目光投向日常生活,课前搜集资料,丰富教学资源。在本课中除了书本上的9幅照片6幅图片外,老师还利用课件展示了古今中外,各种材制,各种造型的图片25副之多,且这些图片都是精挑细选富有代表性的,加上学生自主搜集的不计其数的实物及图片资料,至少有50幅左右。只要老师有足够敏锐的目光,敏捷的思路,就可以及时整合这些学习材料,变成丰富的教学资源。不用多讲,只用引导学生观察、分析、思考。这些无声的图片就用无言的文字把老师要教的设计目标、设计要素、设计方法传递给学生了。因此以丰富教学资源来组建学习平台,激发学生自主探究获得知识与技能。较好的体现了学习来自于生活,回归生活的新课标新理念。完成了由老师带着知识走向学生到老师带着学生走向知识的转变。

除了丰富的教学资源外,本课还有一个特点就是教学小活动多且设计新颖。在活动一词中“活”是修饰“动”的。有“活”学生才能“动”起来,本节课在五个大环节中设计了大大小小15个小活动。既有师生互动的,也有生生互动的;既有思考讨论的,也有展示交流的;既有争论吵闹的,也有安静练习的;既有引发发散思维的,也有归纳达成共识的。总之这些活动就是一串串珠子,让本节课在促成学生发展的主线上,通过一个个小活动不断的得到锻炼和提高。

3、关注了学生的情感、态度,注重了非智力因素,体现了“三维教学目标”的实现,和“一三五模式”中“一切为了学生发展”的初衷。

本节课课堂氛围活跃,课堂上涌动着师生的激情。在师生互动时,教师的语言情感丰富 ,提问、反问、追问的语调和神态包涵着不同的关切与期待;在学生活动时,教师的指导、引导、教导、辅导及时又到位。引导时的期待,指导时的细心,辅导时的耐心,使学生也受到感染,在老师的鼓励与激励中充满激情的投入练习。例如,在第四环节中,老师一个充满期待的鼓励:“说的真好,我真想看看我们的小设计师是如何表现的。我相信你一定能做的更好。”学生就满怀激情的作画。老师巡回指导中发现优秀作品及时鼓励。并设计了一个“兵助兵”的互学小活动:给大家一分钟互相欣赏取经时间。此时,老师教导学生真诚的赞美画的好的学生,热诚的帮助画的空洞的学生。营造虚心向别人学习,真心帮助别人的情感氛围。实现互帮互助,共同提高的目的。这样的小活动不但关注了学生的情感体验,给了学生学习的机会,也营造了平等、和谐、民主的师生关系。 让我的课堂不但是高效的课堂,还是和谐的课堂。

总之,本课的这些特色都是借助“一三五自主高效教学模式”这一平台,通过高效课堂,促进学生自主、合作、探究的学习,实现一切为了学生发展的目标。




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